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李宇明介绍,2009年我们从语料中提出新词语396条。对这些词语进行分析,发现三音节词占多数,过去我们都说汉语双音节是主要构词形式,现在看起来汉语新词的产生主要是三音节。从结构方式来看有两点值得注意:一是偏正式构词能产性最高,近年来经常用像后缀的构词法,比如××门、××族、××客等;二是叠加方式构词明显增多。

参会单位:部分第二阶段录取院校(含文、理科类第三批本科、第一批高职专科、第二批高职专科;体育类高职专科;艺术类高职专科)、省教育考试院高校招生处、各市招生办公室(考试院、招考中心)。

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33.7摄氏度!昨天,市民们又度过了一个高温天。最新的气象预报显示,从今天起,本市将连续遭遇雷阵雨天气,这将暂时缓解连日来闷热的天气。今天白天的最高气温为31摄氏度,夜间最低气温为18摄氏度左右。信报记者赵磊

中新网12月3日电据外交部网站消息,12月2日,梁梳根总领事在领馆接受了加拿大新时代传媒集团属下城市电视台新闻记者的访问,就中加双边关系、特别是中加贸易和教育领域的合作等问题回答了记者提问。

  当前我国职业教育发展的致命弱点是什么?教育部部长袁贵仁明确指出:弱在校企合作!在前不久召开的教育部职业教育与成人教育工作会议上,他强调,这是今后一个时期职业教育改革发展的重点,是我们应当下大功夫、也是必须下大功夫去探索和解决的难点。

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袁贵仁说,十七大报告明确提出要减轻中小学生课业负担,提高中小学生综合素质。现在具备了较好改变这种状况的条件,我们有能力、有信心,逐步地把这个问题解决好。一是更新。更新教育观念,树立正确的教育观、人才观、质量观,正确看待和评价每个学校、每个学生、每个教师。我们多用几把尺子来衡量,多一把尺子,就会多一批好的学校,就会多一批好的教师,多一批好的学生。二是改革。改革教学内容和方式,改革考试招生制度,改革质量评价标准。三是提高。关键是提高教师的素质,提高教师的水平,使他们能够在轻松的状态下给学生传授知识,这样学生才能学得生动活泼。同时要通过教师的教学,使学生喜欢学习、学会学习。四是扩大。要扩大教育规模,现在已经普及了九年义务教育,十七大报告提出要加快普及高中阶段教育,现在高中阶段教育的入学率是59.8,争取到2010年达到80。十七大报告还提出,我们要大力发展远程教育和终身教育,使每个学生有更多的选择,使每个学生有更多的机会,使每个学生有更多的成功。五是规范。要规范中小学的办学行为,不准利用学生的休息时间补课,不准加重学生的课业负担,不准随意增减课程,不准增加需要考试的课程,也不准减少那些不考的课程。袁贵仁最后强调,学生戴眼镜比较多,课业负担比较重,是综合性的问题,需要家庭、社会、学校一起努力,相信一定会做得越来越好。

近年来,上海通过实施“薄弱学校改造工程”、“学校标准化建设工程”、“加强初中建设工程”,使郊区农村基础教育的办学条件发生了翻天覆地的可喜变化。为了进一步促进城乡教育均衡发展,上海市教委在教育费附加中每年向农村倾斜,仅去年用于资助郊区农村发展义务教育的资金就达3.9亿元。

各地通过召开现场会、工作片会、情况通报等多种形式交流工作,推动学校深化平安建设。北京市以平安奥运工作为契机,在全市高校开展了“平安奥运行动”。江西省建立省、市、县三级安全文明校园创建评估体系,推动全省高校全部通过平安校园达标。

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“高校学生是国家宝贵的人才资源,当代大学生要把祖国的需要作为无悔的选择,自觉到基层去、到西部去、到祖国和人民最需要的地方去建功立业。”这位负责人说。

  近日,在经合组织(OECD)对全球学校教育的最新调查——“国际学生评估项目”(Pisa)中,上海学生名列第一,引起国外关注。英国《金融时报》载文称,中国的学校不是在培养死读书的学生,而是引导学生将能力和热情转化为优异的成绩。

江汉大学是经国家教育部门批准成立的一所公办、全日制综合性普通高等学校。学校本部坐落在武汉经济技术开发区三角湖畔,这里湖山环抱,水天一色,风景秀丽,幽雅宜人,是理想的学习园地。另在汉口、武昌分别设有校区,总占地面积为2114亩,校舍建筑面积54万平方米。

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当然,考核学校的全面工作也有设计精细、项目周全的量化管理评估方案,从办学思想到环节过程再到业绩效果,涵盖方方面面。可是一所学校长期的教育教学工作能以一两次检查定论吗?那些琐屑复杂的教育过程可以简单地浓缩为一个数字吗?况且,以现在检查工作的方式,诸多内容都可以突击,比如各种资料可以“量身定做”,检查需要什么,就可以炮制什么,每当大的检查来临,学校上下联动,准备材料被当成第一大事,以这样的检查方式评价学校,导向可想而知。笔者以为,要全面推进课程改革,就要把课程改革由学术层面扩大到管理层面,专家、教研员理解课改,同时校长、教育管理人员心中也真正理解课改,在管理工作中为课改创造良好条件,在日常的管理工作中加以贯彻体现,如教育工作检查与评估,就应该变重分数、重结果、重资料为重学生技能、重教育过程、重师生的情感和态度。这样,学校就会把更多的精力放在新课程的研究上,放在扎扎实实做好学校的基础工作上,而不会担心因一两次检查的结果影响上级对自己实践新课程业绩的评价。只有这样,才能促进课程改革健康有序推进。


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